Fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés

Delgado-Mejía, Luz Estela; García-Sarrazola, Karina

Fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés

dc.contributor.author	Delgado-Mejía, Luz Estela	spa
dc.contributor.author	García-Sarrazola, Karina	spa
dc.contributor.corpauthor	Universidad Católica de Oriente. Facultad de Ciencias de la Educación.Maestría en Educación, modalidad virtual	spa
dc.coverage.spatial	Sudamérica, Colombia, Rionegro, Antioquia	spa
dc.date	2021-06-28
dc.date.accessioned	2022-01-17T15:39:38Z
dc.date.available	2022-01-17
dc.date.available	2022-01-17T15:39:38Z
dc.date.issued	2021-06-28
dc.description.abstract	En principio, es importante definir los conceptos necesarios para esta propuesta de acción educativa y conceptualizando los elementos fundamentales en un campo específico con un contexto determinado y apropiado para la situación. Por eso, se puede iniciar citando a Mialaret (1979), referenciando por Franco, Cárdenas y Santrich (2015) saber leer es “ser capaz de transformar un mensaje sonoro siguiendo ciertas leyes muy precisas, es comprender el contenido del mensaje escrito y ser capaz de juzgar y apreciar su valor estético”. (p. 299). Como la lectura es el proceso central en la elaboración de esta propuesta de acción educativa, es preciso señalar que el hábito de la lectura permite la formación de individuos autónomos y críticos, capaces de comprender, reflexionar, e incorporar nuevos conocimientos en su acumulado de aprendizaje. La lectura es sin duda alguna el principal acceso al conocimiento. En el caso de autores como Huey (1968) y Smith (1965), citados por Franco, Cárdenas y Santrich (2015), plantean lo siguiente: A lo largo de la historia, la lectura ha sido un instrumento indispensable para el desarrollo del ser humano, por lo tanto, el interés por la comprensión lectora no es nuevo. Más recientemente, desde principios del siglo XX, los educadores y psicólogos han considerado la importancia de la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector comprende un texto (p. 297). De otro lado, en palabras de Roldán y Zabaleta (2017), “La comprensión lectora alude a una habilidad cognitiva compleja que consiste en el proceso de integración de la información que proviene del texto con los conocimientos previos del lector” (p.78). Esto no es otra cosa que tener la habilidad de conjugar lo que lee en un texto, con el cúmulo de conocimientos o experiencias previas que tiene un lector para lograr descifrar el mensaje escrito. En este sentido, se evidencia que no se concibe lectura sin comprensión y que todo proceso formativo está mediado por la lectura. Así, se constituye en un medio para el aprendizaje de un idioma extranjero, ya que a través de ella es posible no sólo mejorar la comprensión, sino también afianzar los sonidos, el vocabulario, la ortografía, y en términos generales perfeccionar la competencia comunicativa. (Ballesteros, 2012). En palabras de la misma autora, la lectura en la lengua extranjera juega un papel primordial en la mejora de la comprensión e interpretación de textos y en la ampliación de vocabulario. Gracias a la lectura, los estudiantes repasan los sonidos, la grafía, el vocabulario, la gramática, fijan la ortografía, el significado de palabras, frases y en general, mejoran su competencia comunicativa en la lengua extranjera. Constantinescu (2007) destaca la estrecha relación entre la lectura y el vocabulario al afirmar que “existe una relación recíproca entre la adquisición de vocabulario y la comprensión lectora. Cuanto mejor sea el conocimiento del vocabulario de los estudiantes, mejor se desempeñarán con las tareas de comprensión lectora”. El aprendizaje de una lengua extranjera, requiere de estrategias y técnicas utilizadas en procesos de lectura, tales como: skimming y scanning, más cuando de niños y jóvenes se trata. Para ello, es necesario, conocer las necesidades, intereses y motivaciones tanto de niños como de jóvenes, y a partir de ellas, centrarse en el diseño de estrategias además de las herramientas virtuales, como el blog de aula, que convoquen al aprendizaje, de manera atractiva y convirtiendo el proceso de aprendizaje en un momento placentero. La sociedad actual cuenta con un avance tecnológico y digital significativo, lo que se convierte en una importante oportunidad para estructurar y diseñar currículos en los que sea posible una interacción permanente entre estudiantes - profesores, y estudiantes - pares; en el cual sea posible el aprendizaje autónomo y colaborativo. A partir del uso de tecnologías, es viable que la escuela extienda sus propósitos fuera del aula de clase trascendiendo. En los procesos de formación se consideran como estrategias innovadoras, el uso de las herramientas digitales y virtuales, en este caso el blog de aula, que permiten el análisis de textos de interés, a partir de las cuales el estudiante puede hacer de la lectura un proceso divertido, para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Con la propuesta de acción educativa, se pretende fortalecer el proceso de comprensión lectora en inglés mediante la aplicación de las estrategias skimming y scanning por medio del uso de un blog de aula en los estudiantes del grado undécimo de una Institución Educativa. Para ello, se pretende diagnosticar el nivel inicial de comprensión lectora en inglés, luego articular las estrategias de lectura skimming y scanning en el blog de aula para el fortalecimiento y avance del nivel de comprensión lectora en inglés según el Marco Común Europeo de Referencia; de esta manera el docente determinará los avances en el desempeño y el estado final de la prueba de conocimiento pretest, test y postest con las estrategias implementadas en el blog de aula. Todo lo anterior parte de reconocer que el aprendizaje de una lengua extranjera como el inglés, es sin duda, una exigencia para ser competente en el mundo moderno. Esta propuesta de acción pretende entonces mejorar el proceso de comprensión lectora haciendo uso de las herramientas virtuales de aprendizaje y ampliando así los horizontes de formación de los estudiantes más allá del aula de clase.	spa
dc.description.abstractenglish	In principle, it is important to define the concepts necessary for this proposal of educational action and conceptualizing the fundamental elements in a specific field with a given context and appropriate for the situation. Therefore, one can start by quoting Mialaret (1979), referenced by Franco, Cárdenas and Santrich (2015) to know how to read is "to be able to transform a sound message following certain very precise laws, it is to understand the content of the written message and to be able to judge and appreciate its aesthetic value." (p. 299). As reading is the central process in the elaboration of this proposal for educational action, it is necessary to point out that the habit of reading allows the formation of autonomous and critical individuals, capable of understanding, reflecting, and incorporating new knowledge in their accumulated learning. Reading is undoubtedly the main access to knowledge. In the case of authors such as Huey (1968) and Smith (1965), cited by Franco, Cárdenas and Santrich (2015), state the following: Throughout history, reading has been an indispensable tool for the development of human beings, therefore, the interest in reading comprehension is not new. More recently, since the beginning of the 20th century, educators and psychologists have considered the importance of reading and have been concerned with determining what happens when a reader understands a text (p. 297). On the other hand, in the words of Roldán and Zabaleta (2017), "Reading comprehension alludes to a complex cognitive ability that consists of the process of integrating the information coming from the text with the reader's previous knowledge" (p.78). This is nothing more than having the ability to combine what is read in a text with the accumulation of knowledge or previous experiences that a reader has in order to decipher the written message. In this sense, it is evident that reading is not conceivable without comprehension and that every formative process is mediated by reading. Thus, it is a means for learning a foreign language, since through it it is possible not only to improve comprehension, but also to strengthen sounds, vocabulary, spelling, and in general terms to improve communicative competence. (Ballesteros, 2012). In the words of the same author, reading in the foreign language plays a key role in improving comprehension and interpretation of texts and in expanding vocabulary. Thanks to reading, students review sounds, spelling, vocabulary, grammar, fix spelling, the meaning of words, phrases and, in general, improve their communicative competence in the foreign language. Constantinescu (2007) highlights the close relationship between reading and vocabulary by stating that "there is a reciprocal relationship between vocabulary acquisition and reading comprehension. The better the students' vocabulary knowledge, the better they will perform with reading comprehension tasks". The learning of a foreign language requires strategies and techniques used in reading processes, such as skimming and scanning, especially when children and young people are involved. For this purpose, it isIt is necessary to know the needs, interests and motivations of both children and young people, and based on them, to focus on the design of strategies in addition to virtual tools, such as the classroom blog, to encourage learning, in an attractive way and turning the learning process into a pleasant moment. Today's society has a significant technological and digital progress, which becomes an important opportunity to structure and design curricula in which it is possible a permanent interaction between students - teachers, and students - peers; in which autonomous and collaborative learning is possible. Through the use of technologies, it is feasible for the school to extend its purposes beyond the classroom, transcending it. In the training processes, the use of digital and virtual tools are considered as innovative strategies, in this case the classroom blog, which allow the analysis of texts of interest, from which the student can make reading a fun process, to achieve the learning objectives. The educational action proposal aims to strengthen the process of reading comprehension in English through the application of skimming and scanning strategies by means of the use of a classroom blog in eleventh grade students of an educational institution. For this purpose, it is intended to diagnose the initial level of reading comprehension in English, then articulate the skimming and scanning reading strategies in the classroom blog to strengthen and advance the level of reading comprehension in English according to the Common European Framework of Reference; in this way, the teacher will determine the progress in performance and the final state of the pretest, test and posttest knowledge test with the strategies implemented in the classroom blog. All of the above is based on the recognition that learning a foreign language such as English is undoubtedly a requirement to be competent in the modern world. This action proposal aims to improve the reading comprehension process by making use of virtual learning tools and thus broadening students' training horizons beyond the classroom.	eng
dc.description.city	Rionegro	spa
dc.format.extent	46	es_ES
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.bibliographicCitation	Delgado Mejía, Luz Estela; García Sarrazola, Karina. Fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés (Tesis) Rionegro, Antioquia: Universidad Católica de Oriente; 2021. 46p.	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12516/1068
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher.department	Ciencias de la educación	es_ES
dc.publisher.program	Maestría en educación virtual	es_ES
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.accessrights	Open Access	spa
dc.rights.cc	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombia	spa
dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
dc.rights.spa	Acceso abierto	es_ES
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/	spa
dc.subject	Nivel de lectura	es_ES
dc.subject	Skimming	es_ES
dc.subject	Scanning	es_ES
dc.subject	Blog de aula	es_ES
dc.subject.lemb	Educación bilingüe	es_ES
dc.subject.lemb	Lenguas extranjeras - estudio y enseñanza	es_ES
dc.subject.lemb	Sociolingüística	es_ES
dc.subject.lemb	Deletreo y silabeo	es_ES
dc.subject.lemb	Lenguaje y educación	es_ES
dc.subject.lemb	Lectura - Estudio y Enseñanza	es_ES
dc.subject.subjectenglish	Reading level	es_ES
dc.subject.subjectenglish	Skimming	es_ES
dc.subject.subjectenglish	Scanning	es_ES
dc.subject.subjectenglish	Classroom Blog	es_ES
dc.title	Fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés	es_ES
dc.type	Master thesis	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion	spa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría	spa
dc.type.redcol	https://purl.org/redcol/resource_type/TM	spa