Fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés
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Date
2021-06-28
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En principio, es importante definir los conceptos necesarios para esta propuesta de acción educativa y conceptualizando los elementos fundamentales en un campo específico con un contexto determinado y apropiado para la situación. Por eso, se puede iniciar citando a Mialaret (1979), referenciando por Franco, Cárdenas y Santrich (2015) saber leer es “ser capaz de transformar un mensaje sonoro siguiendo ciertas leyes muy precisas, es comprender el contenido del mensaje escrito y ser capaz de juzgar y apreciar su valor estético”. (p. 299). Como la lectura es el proceso central en la elaboración de esta propuesta de acción educativa, es preciso señalar que el hábito de la lectura permite la formación de individuos autónomos y críticos, capaces de comprender, reflexionar, e incorporar nuevos conocimientos en su acumulado de aprendizaje. La lectura es sin duda alguna el principal acceso al conocimiento. En el caso de autores como Huey (1968) y Smith (1965), citados por Franco, Cárdenas y Santrich (2015), plantean lo siguiente: A lo largo de la historia, la lectura ha sido un instrumento indispensable para el desarrollo del ser humano, por lo tanto, el interés por la comprensión lectora no es nuevo. Más recientemente, desde principios del siglo XX, los educadores y psicólogos han considerado la importancia de la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector comprende un texto (p. 297). De otro lado, en palabras de Roldán y Zabaleta (2017), “La comprensión lectora alude a una habilidad cognitiva compleja que consiste en el proceso de integración de la información que proviene del texto con los conocimientos previos del lector” (p.78). Esto no es otra cosa que tener la habilidad de conjugar lo que lee en un texto, con el cúmulo de conocimientos o experiencias previas que tiene un lector para lograr descifrar el mensaje escrito. En este sentido, se evidencia que no se concibe lectura sin comprensión y que todo proceso formativo está mediado por la lectura. Así, se constituye en un medio para el aprendizaje de un idioma extranjero, ya que a través de ella es posible no sólo mejorar la comprensión, sino también afianzar los sonidos, el vocabulario, la ortografía, y en términos generales perfeccionar la competencia comunicativa. (Ballesteros, 2012). En palabras de la misma autora, la lectura en la lengua extranjera juega un papel primordial en la mejora de la comprensión e interpretación de textos y en la ampliación de vocabulario. Gracias a la lectura, los estudiantes repasan los sonidos, la grafía, el vocabulario, la gramática, fijan la ortografía, el significado de palabras, frases y en general, mejoran su competencia comunicativa en la lengua extranjera. Constantinescu (2007) destaca la estrecha relación entre la lectura y el vocabulario al afirmar que “existe una relación recíproca entre la adquisición de vocabulario y la comprensión lectora. Cuanto mejor sea el conocimiento del vocabulario de los estudiantes, mejor se desempeñarán con las tareas de comprensión lectora”. El aprendizaje de una lengua extranjera, requiere de estrategias y técnicas utilizadas en procesos de lectura, tales como: skimming y scanning, más cuando de niños y jóvenes se trata. Para ello, es necesario, conocer las necesidades, intereses y motivaciones tanto de niños como de jóvenes, y a partir de ellas, centrarse en el diseño de estrategias además de las herramientas virtuales, como el blog de aula, que convoquen al aprendizaje, de manera atractiva y convirtiendo el proceso de aprendizaje en un momento placentero. La sociedad actual cuenta con un avance tecnológico y digital significativo, lo que se convierte en una importante oportunidad para estructurar y diseñar currículos en los que sea posible una interacción permanente entre estudiantes - profesores, y estudiantes - pares; en el cual sea posible el aprendizaje autónomo y colaborativo. A partir del uso de tecnologías, es viable que la escuela extienda sus propósitos fuera del aula de clase trascendiendo. En los procesos de formación se consideran como estrategias innovadoras, el uso de las herramientas digitales y virtuales, en este caso el blog de aula, que permiten el análisis de textos de interés, a partir de las cuales el estudiante puede hacer de la lectura un proceso divertido, para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Con la propuesta de acción educativa, se pretende fortalecer el proceso de comprensión lectora en inglés mediante la aplicación de las estrategias skimming y scanning por medio del uso de un blog de aula en los estudiantes del grado undécimo de una Institución Educativa. Para ello, se pretende diagnosticar el nivel inicial de comprensión lectora en inglés, luego articular las estrategias de lectura skimming y scanning en el blog de aula para el fortalecimiento y avance del nivel de comprensión lectora en inglés según el Marco Común Europeo de Referencia; de esta manera el docente determinará los avances en el desempeño y el estado final de la prueba de conocimiento pretest, test y postest con las estrategias implementadas en el blog de aula. Todo lo anterior parte de reconocer que el aprendizaje de una lengua extranjera como el inglés, es sin duda, una exigencia para ser competente en el mundo moderno. Esta propuesta de acción pretende entonces mejorar el proceso de comprensión lectora haciendo uso de las herramientas virtuales de aprendizaje y ampliando así los horizontes de formación de los estudiantes más allá del aula de clase.
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Keywords
Nivel de lectura, Skimming, Scanning, Blog de aula