Fortalecimiento de las competencias de lectura y escritura a través de propuestas didácticas mediadas por las TIC
Date
2021-06-12
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Cuando se hace referencia al asunto del aprendizaje de la lectura y la escritura conviene decir que la mejor forma de introducir a los estudiantes en este campo es por medio de la exposición permanente a experiencias comunicativas reales y contextualizadas, explorando todos aquellos portadores de texto que pueden aportar a enriquecer su proceso de aprendizaje. Lo anterior partiendo de la idea de que la función social y comunicativa de la lengua es construida por medio de la interacción que se establece con los textos (Hurtado, Serna y Sierra, 2003); por lo cual es importante entender el poder educativo de los procesos de lectura y escritura, pues estos constituyen una poderosa herramienta de construcción de distintas reflexiones sobre el mundo y son un medio instaurador de numerosas realidades. En este orden de ideas, es relevante mencionar a Ramírez (2008), quien propone que, desde el área del lenguaje, refiriéndose específicamente a la comprensión y expresión oral y escrita, debe permitírsele al niño “inventar” sistemas de escritura para expresarse, aún sin haber accedido a una escritura convencional, pues de esta manera conocerá la necesidad de ser entendido por los demás y se verá convocado al diálogo, aspecto éste de un valor importante en la escuela. En palabras de la autora, “de este modo el niño irá adquiriendo un lenguaje variado, y diversas posibilidades de expresarse según sus intereses o la actividad lo requiera” (p. 16). Es fundamental entonces cultivar la actitud activa y constructiva frente a la realidad por conocer, pues es clave “que el niño vaya construyendo su pensamiento a través del lenguaje y que éste le ayude a desarrollarlo” (p. 16), de manera que las conductas creativas de pensar, sentir y actuar no se den en el vacío.
Sin embargo, al hacer referencia a las implicaciones pedagógicas de las actividades colaborativas, es preciso hacer mención a las palabras de Castelló (1998), cuando advierte que las aproximaciones de éstas en el aula “se han realizado, frecuentemente, desde perspectivas que asumen, con cierto trasfondo ideológico, el que las actividades de ayuda recíproca favorecen actitudes de tipo menos competitivo y una mayor armonía dentro de los grupos” (p. 51). Sanhueza (2012), por su parte, da una mirada a la importancia de la interacción social en el aprendizaje, y aduce que, aunque esta deba individualizarse, es preciso permitir también espacios para el trabajo colaborativo.
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Keywords
Tecnologías de la información y la comunicación, Lectoescritura, Enseñanza, Aprendizaje