El legado pedagógico de Johann Heinrich Pestalozzi (1847- 1927) en la primera parte de Canto del cisne a partir de las traducciones de José Mallart y José María Quintana: análisis prosopográfico desde la crítica textual

Rivera Parra , Liliana Patricia

El legado pedagógico de Johann Heinrich Pestalozzi (1847- 1927) en la primera parte de Canto del cisne a partir de las traducciones de José Mallart y José María Quintana: análisis prosopográfico desde la crítica textual

dc.contributor.advisor	Hincapié Grisales, Óscar
dc.contributor.author	Rivera Parra , Liliana Patricia
dc.date.accessioned	2025-10-10T14:05:17Z
dc.date.available	2025-10-10T14:05:17Z
dc.date.issued	2025-10-10
dc.description.abstract	Resumen La tesis parte del siguiente cuestionamiento: ¿cómo se articula la propuesta de Pestalozzi que se refiere al conocimiento intuitivo como fundamento del proceso pedagógico con las propuestas de edición y traducción al idioma español de Canto del cisne por parte de Quintana y Mallart? Se analiza la propuesta pedagógica de Pestalozzi en Canto del cisne desde su concepción del conocimiento intuitivo como base filosófica para construir un modo de conocimiento. La respuesta surge del diseño metodológico con base en la crítica textual que permite conocer el objeto de estudio, esto es, el propio texto Canto del cisne, desde la prosopografía editorial y desde el cotejo de dos de sus ediciones hispanoamericanas: la de Quintana (2005) y la de Mallart (2015). La tesis se articula en dos objetivos específicos, primero, identificar un problema pedagógico de la obra de Pestalozzi en relación con su concepción del conocimiento intuitivo; y, segundo, desarrollar un análisis prosopográfico y comparativo de la obra, mediante un ejercicio de comparación que identifique semejanzas, diferencias y variantes textuales que fundamentan la articulación de la propuesta pedagógica de Pestalozzi en las dos traducciones analizadas. La tesis se compone de dos capítulos. El primero contextualiza el pensamiento de Pestalozzi, subrayando su noción de educación basada en la intuición, lo cual indica que la pedagogía debe basarse en una experiencia concreta del mundo. El segundo capítulo desarrolla el análisis de las traducciones de Canto del cisne desde la crítica textual. Los resultados muestran que ambas traducciones conservan la estructura filosófica del pensamiento pestalozziano, aunque difieren en estilo. La tesis concluye que Canto del cisne es un texto que admite sobre sí mismo la propuesta pedagógica de Pestalozzi que se basa en el conocimiento intuitivo. La crítica textual revela cómo las traducciones pueden alterar o preservar ese legado.
dc.description.abstracteng	This thesis addresses the following research question: How is Pestalozzi’s proposal—referring to intuitive knowledge as the foundation of the pedagogical process—articulated with the Spanish-language editions and translations of “Canto del cisne” by Quintana and Mallart? The study examines Pestalozzi’s pedagogical proposal in “Canto del cisne”, focusing on his conception of intuitive knowledge as the philosophical foundation for the construction of knowledge. The methodological approach is based on textual criticism, which enables a thorough analysis of the object of study—namely, the “Canto del cisne” text itself—through editorial prosopography and the comparison of two Spanish-American editions: Quintana’s (2005) and Mallart’s (2015). The thesis is structured around two specific objectives: first to identify a pedagogical problem within Pestalozzi’s work in relation to his conception of intuitive knowledge; and second to carry out a prosopographical and comparative analysis of the text through a comparison of both translations, identifying similarities, differences, and textual variants that support the articulation of Pestalozzi’s pedagogical approach. The thesis is composed of two chapters. The first chapter contextualizes Pestalozzi’s thought, emphasizing his idea of education rooted in intuition, which implies that pedagogy must be grounded in concrete experience. The second chapter develops a textual-critical analysis of the translations of “Canto del cisne”. The findings reveal that both translations preserve the philosophical structure of Pestalozzian thought, although they differ stylistically. The thesis concludes that “Canto del cisne” is a text that embodies Pestalozzi’s pedagogical proposal based on intuitive knowledge. Textual criticism demonstrates how translation can either alter or preserve this pedagogical legacy.
dc.format.extent	342
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12516/2651
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Católica de Oriente
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias de la Educación
dc.publisher.group	SER
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_f1cf
dc.rights.creativecommons	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.subject.proposal	Pestalozzi	spa
dc.subject.proposal	Canto del cisne	spa
dc.subject.proposal	Crítica textual	spa
dc.subject.proposal	Pedagogía moderna	spa
dc.thesis.discipline	Facultad de Ciencias de la Educación
dc.thesis.grantor	Universidad Católica de Oriente
dc.thesis.level	Doctorado
dc.thesis.name	Doctora en Pedagogía
dc.title	El legado pedagógico de Johann Heinrich Pestalozzi (1847- 1927) en la primera parte de Canto del cisne a partir de las traducciones de José Mallart y José María Quintana: análisis prosopográfico desde la crítica textual	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_db06
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Doctorado