La configuración de la pedagogía en la Escuela Normal colombiana entre 1870 y 1903
| dc.contributor.advisor | Hincapié García Nelson Alexánder, Nelson Alexánder | |
| dc.contributor.author | Gil Castaño Paula Andrea, Paula Andrea | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-06T15:41:02Z | |
| dc.date.available | 2024-12-06T15:41:02Z | |
| dc.date.issued | 2024-12-06 | |
| dc.description.abstract | La tesis La configuración de la pedagogía en la Escuela Normal colombiana entre 1870 y 1903 aborda el recorrido histórico a través del cual se van consolidando en Colombia tanto la pedagogía como ciencia de la educación, como la institución Escuela Normal y su relación con dicha área del conocimiento que le aporta su especificidad además de validarla epistemológicamente y darle su verdadero sentido. Esclarecer esas dos trayectorias que, si bien se configuran en forma paralela, no ocurren al mismo tiempo, es un aporte histórico que brida luces con relación a no pocos malentendidos con relación a la pedagogía que, hasta el momento, han circulado profusamente en el entorno educativo nacional. En la introducción se anuncia como propósito: analizar, en términos de pedagogía histórica, la configuración de la pedagogía en la Escuela Normal colombiana entre 1870 y 1903. La pregunta de investigación indaga por el modo en que, en el período indicado, se configura la pedagogía en la Escuela Normal colombiana entendida a partir de los principios pedagógicos práctico-moral, de acción educadora y epistémicos. El planteamiento del problema, en diálogo cercano con el estado de la cuestión y la lectura de pedagogos clásicos, deja claro que en varios de los estudios hechos en el país hasta el momento acerca del tema, predomina la poca rigurosidad conceptual, asunto que ha generado no solo confusiones sino también grave impacto en el modo en que actualmente se enfoca el trabajo en la Escuela Normal y se legisla sobre ella. Una de esas dificultades ha sido el eternizar, a partir de autores de reconocido peso académico, la idea de que la pedagogía es una saber asociado a la práctica del maestro o un arte que se identifica más con el oficio que con la ciencia. En pro de contribuir a la solución de esta situación, la tesis se propone desde su objetivo mismo, analizar, en términos de una pedagogía histórica, la configuración de la pedagogía en la Escuela Normal colombiana entre 1870 y 1903, con el propósito de esclarecer la legitimidad pedagógica de la institución y su importancia para el presente. Con base en un adecuado acopio de fuentes primarias (manuelas, actas, informes, decretos) y a partir de la aplicación de la pedagogía sistemática como método, en la tesis se identifican momentos históricos clave en los que se configura la pedagogía en Colombia en constante relación con la aparición de la Escuela Normal. En un primer momento, es claro que la función asignada a la Institución fue la de apropiar y difundir el método de enseñanza lancasteriano; su papel era pasivo, pero gracias al Decreto Orgánico de la Instrucción Pública Primaria de 1870, introducido por los gobiernos del periodo liberal radical, la Escuela Normal se revitaliza y se le asigna la valiosa función de educadora y formadora de maestros a la luz de la pedagogía, entendida ésta como ciencia que fundamenta la acción educativa con un claro objeto material y formal de estudio, esto es, la educación del hombre y el hombre como ser educable formable, que solo a partir del acto incitador exterior que proporciona la educación puede llegar a su fin: el desarrollo de sus facultades innatas como ser inacabado y perfectible. La tesis sustenta sus resultados a través del análisis riguroso entre el planteamiento del problema y los objetivos. Dentro de las conclusiones, es de destacar el rescate que se hace de la tradición que tiene la Escuela Normal como institución que, desde finales del siglo XIX, tiene sustento epistemológico con base en la pedagogía como espacio de reflexión y fundamentación de la acción educativa. Estos resultados contribuyen para que la Escuela Normal de hoy cuente con un referente teórico para emprender el análisis de sí misma y reconstruya su identidad, no como laboratorio pedagógico, tampoco como productora de pedagogía (Decreto 1236 de 2020), sino como institución cuya praxis pedagógica se sustenta en los principios de la ciencia que estudia la educación del ser humano, sus principios, sus leyes y el destino de la humanidad. | |
| dc.description.abstracteng | The thesis The configuration of pedagogy in the Colombian Normal School between 1870 and 1903 addresses the historical journey through which both pedagogy as a science of education, as well as the Normal School institution and its relationship with said area of the knowledge that gives it its specificity in addition to validating it epistemologically and giving it its true meaning. Clarifying these two trajectories that, although they are configured in parallel, do not occur at the same time, is a historical contribution that will shed light on many misunderstandings regarding pedagogy that, until now, have circulated profusely in the environment. national educational. In the introduction, the purpose is announced: to analyze, in terms of historical pedagogy, the configuration of pedagogy in the Colombian Normal School between 1870 and 1903. The research question investigates the way in which, in the indicated period, the Pedagogy in the Colombian Normal School understood from practical-moral pedagogical principles, educational action and epistemic principles. The approach to the problem, in close dialogue with the state of the matter and the reading of classical pedagogues, makes it clear that in several of the studies carried out in the country to date on the subject, lack of conceptual rigor predominates, an issue that has generated not only confusion but also serious impact on the way work in the Normal School is currently approached and legislated on. One of these difficulties has been to eternalize, based on authors of recognized academic weight, the idea that pedagogy is knowledge associated with the teacher's practice or an art that is more identified with craft than with science. In order to contribute to the solution of this situation, the thesis proposes from its very objective, to analyze, in terms of a historical pedagogy, the configuration of pedagogy in the Colombian Normal School between 1870 and 1903, with the purpose of clarifying the pedagogical legitimacy of the institution and its importance for the present. Based on an adequate collection of primary sources (manuelas, minutes, reports, decrees) and based on the application of systematic pedagogy as a method, the thesis identifies key historical moments in which pedagogy in Colombia is configured in constant relationship with the appearance of the Normal School. At first, it is clear that the function assigned to the Institution was to appropriate and disseminate the Lancastrian teaching method; Its role was passive, but thanks to the Organic Decree of Primary Public Instruction of 1870, introduced by the governments of the radical liberal period, the Normal School was revitalized and was assigned the valuable function of educator and teacher trainer in light of the pedagogy, understood as a science that bases educational action with a clear material and formal object of study, that is, the education of man and man as an educable formable being, which only from the external inciting act that education provides can come to an end: the development of his innate faculties as an unfinished and perfectible being. The thesis supports its results through rigorous analysis between the problem statement and the objectives. Among the conclusions, it is worth highlighting the rescue made of the tradition that the Normal School has as an institution that, since the end of the 19th century, has had epistemological support based on pedagogy as a space for reflection and foundation of educational action. These results contribute so that today's Normal School has a theoretical reference to undertake the analysis of itself and reconstruct its identity, not as a pedagogical laboratory, nor as a producer of pedagogy (Decree 1236 of 2020), but as an institution whose pedagogical praxis It is based on the principles of science that studies the education of human beings, their principles, their laws and the destiny of humanity. | |
| dc.format.extent | 158 | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.citation | APA | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12516/2477 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Universidad Católica de Oriente | |
| dc.publisher.faculty | Facultad Ciencias de la Educación | |
| dc.publisher.group | SER | |
| dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights.creativecommons | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ | |
| dc.subject.proposal | Pedagogía histórica, Pedagogía sistemática, Escuela Normal, legitimidad pedagógica | spa |
| dc.thesis.discipline | Facultad de Ciencias de la Educación. Doctorado en Pedagogía | |
| dc.thesis.grantor | Universidad Católica de Oriente | |
| dc.thesis.level | Doctorado | |
| dc.thesis.name | Doctora en Pedagogía | |
| dc.title | La configuración de la pedagogía en la Escuela Normal colombiana entre 1870 y 1903 | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_db06 | |
| dc.type.local | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Doctorado |
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