La escritura reflexiva en escenarios bimodales como posibilidad de emancipación de los estudiantes de educación básica secundaria
dc.audience | Maestría en educación | spa |
dc.contributor.author | Valencia-Betancur, Carlos Mario | spa |
dc.contributor.author | Diaz-Buitrago, Edilsa Milena | spa |
dc.contributor.author | Cifuentes-Torres, Fady Ley | spa |
dc.contributor.author | Rivas-Montoya, Henry de Jesús | spa |
dc.contributor.corpauthor | Universidad Católica de Oriente. Facultad de ciencias de la educación | spa |
dc.coverage.spatial | Sudamérica, Colombia, Bello, Antioquia | es_ES |
dc.date | 2021-05-30 | |
dc.date.accessioned | 2022-02-14T20:07:02Z | |
dc.date.available | 2022-02-14 | |
dc.date.available | 2022-02-14T20:07:02Z | |
dc.date.issued | 2021-05-30 | |
dc.description.abstract | La utilización que se plantea actualmente con respecto a la escritura no pasa de concebirse como una mera actividad de clase, con miras a la evaluación, bajo la pretensión de cumplir con los requerimientos básicos institucionales de formación personal y social y de formación académica. Es decir, se hace uso de la escritura como una herramienta más que permite otorgar algún grado de garantía en el avance de la formación individual del estudiante. Tal concepción, lleva a pensar en la escritura más como un proceso mecánico que cumple normas expresas del lenguaje y la academia e impide la posibilidad de encontrar en ella una formación que sirva a la emancipación, que potencie el criterio, el pensamiento lógico, la subjetividad en la construcción del mundo, o, en palabras de Freire (1997), la autonomía de los estudiantes para pensarse tanto individual como colectivamente. Esta concepción de la escritura ha sido llevada por los maestros, de la misma manera, a los escenarios virtuales que hoy obliga el contexto de la pandemia, sumando a ello las posibilidades del acceso a la información que permiten las plataformas virtuales y que entregan al estudiante muchísimos más medios para acceder a información. Un asunto útil para el aprendizaje pero que no está exento de riesgos, dado que esta información es construida por otros, comprendida por terceros y tiende a la mera reproducción de la información encontrada, sin pasar por un proceso de reflexión por parte de los estudiantes. | spa |
dc.description.abstractenglish | The current use of writing is not conceived as a mere classroom activity, with a view to evaluation, under the pretense of complying with the basic institutional requirements of personal and social formation and academic training. That is to say, writing is used as one more tool that allows to grant some degree of guarantee in the progress of the student's individual formation. Such a conception leads to think of writing as a mechanical process that complies with the express norms of language and academia and prevents the possibility of finding in it an education that serves emancipation, that enhances criteria, logical thinking, subjectivity in the construction of the world, or, in the words of Freire (1997), the autonomy of students to think individually and collectively. This conception of writing has been taken by teachers, in the same way, to the virtual scenarios that today the context of the pandemic forces, adding to it the possibilities of access to information that virtual platforms allow and that provide the student with many more means to access information. This is useful for learning but not without risks, since this information is constructed by others, understood by third parties and tends to the mere reproduction of the information found, without going through a process of reflection by the students. | spa |
dc.description.city | Bello, Antioquia | spa |
dc.format.extent | 38 | es_ES |
dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
dc.identifier.bibliographicCitation | Valencia Betancur, Carlos Mario; Diaz Buitrago, Edilsa Milena; Cifuentes Torres, Fady Ley; Rivas Montoya, Henry de Jesús. La escritura reflexiva en escenarios bimodales como posibilidad de emancipación de los estudiantes de educación básica secundaria (Tesis) Bello, Antioquia: Universidad Católica de Oriente; 2021. 38p. | es_ES |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12516/1116 | |
dc.language.iso | spa | es_ES |
dc.publisher.department | Ciencias de la educación | es_ES |
dc.publisher.editorial | Universidad Católica de Oriente. Facultad de Educación.Maestría en Educación | |
dc.publisher.program | Maestría en educación | es_ES |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/closedAccess | spa |
dc.rights.accessrights | Closed Access | spa |
dc.rights.cc | Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombia | spa |
dc.rights.license | http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/ | |
dc.rights.spa | Acceso cerrado | es_ES |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/ | spa |
dc.subject | Emancipación | es_ES |
dc.subject | Composición escritural | es_ES |
dc.subject | Escritura reflexiva | es_ES |
dc.subject | Escenarios bimodales | es_ES |
dc.subject.lemb | Jóvenes - Emancipación | es_ES |
dc.subject.lemb | Ambiente socio cultural | es_ES |
dc.subject.lemb | Sociedad | es_ES |
dc.subject.lemb | Emancipación | es_ES |
dc.subject.subjectenglish | Emancipation | es_ES |
dc.subject.subjectenglish | Writing composition | es_ES |
dc.subject.subjectenglish | Reflective writing | es_ES |
dc.subject.subjectenglish | Bimodal sceneries | es_ES |
dc.title | La escritura reflexiva en escenarios bimodales como posibilidad de emancipación de los estudiantes de educación básica secundaria | spa |
dc.type | Master thesis | spa |
dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | spa |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/masterThesis | spa |
dc.type.hasversion | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | spa |
dc.type.local | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría | spa |
dc.type.redcol | https://purl.org/redcol/resource_type/TM | spa |
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