La escritura reflexiva en escenarios bimodales como posibilidad de emancipación de los estudiantes de educación básica secundaria

dc.audienceMaestría en educaciónspa
dc.contributor.authorValencia-Betancur, Carlos Mariospa
dc.contributor.authorDiaz-Buitrago, Edilsa Milenaspa
dc.contributor.authorCifuentes-Torres, Fady Leyspa
dc.contributor.authorRivas-Montoya, Henry de Jesússpa
dc.contributor.corpauthorUniversidad Católica de Oriente. Facultad de ciencias de la educaciónspa
dc.coverage.spatialSudamérica, Colombia, Bello, Antioquiaes_ES
dc.date2021-05-30
dc.date.accessioned2022-02-14T20:07:02Z
dc.date.available2022-02-14
dc.date.available2022-02-14T20:07:02Z
dc.date.issued2021-05-30
dc.description.abstractLa utilización que se plantea actualmente con respecto a la escritura no pasa de concebirse como una mera actividad de clase, con miras a la evaluación, bajo la pretensión de cumplir con los requerimientos básicos institucionales de formación personal y social y de formación académica. Es decir, se hace uso de la escritura como una herramienta más que permite otorgar algún grado de garantía en el avance de la formación individual del estudiante. Tal concepción, lleva a pensar en la escritura más como un proceso mecánico que cumple normas expresas del lenguaje y la academia e impide la posibilidad de encontrar en ella una formación que sirva a la emancipación, que potencie el criterio, el pensamiento lógico, la subjetividad en la construcción del mundo, o, en palabras de Freire (1997), la autonomía de los estudiantes para pensarse tanto individual como colectivamente. Esta concepción de la escritura ha sido llevada por los maestros, de la misma manera, a los escenarios virtuales que hoy obliga el contexto de la pandemia, sumando a ello las posibilidades del acceso a la información que permiten las plataformas virtuales y que entregan al estudiante muchísimos más medios para acceder a información. Un asunto útil para el aprendizaje pero que no está exento de riesgos, dado que esta información es construida por otros, comprendida por terceros y tiende a la mera reproducción de la información encontrada, sin pasar por un proceso de reflexión por parte de los estudiantes.spa
dc.description.abstractenglishThe current use of writing is not conceived as a mere classroom activity, with a view to evaluation, under the pretense of complying with the basic institutional requirements of personal and social formation and academic training. That is to say, writing is used as one more tool that allows to grant some degree of guarantee in the progress of the student's individual formation. Such a conception leads to think of writing as a mechanical process that complies with the express norms of language and academia and prevents the possibility of finding in it an education that serves emancipation, that enhances criteria, logical thinking, subjectivity in the construction of the world, or, in the words of Freire (1997), the autonomy of students to think individually and collectively. This conception of writing has been taken by teachers, in the same way, to the virtual scenarios that today the context of the pandemic forces, adding to it the possibilities of access to information that virtual platforms allow and that provide the student with many more means to access information. This is useful for learning but not without risks, since this information is constructed by others, understood by third parties and tends to the mere reproduction of the information found, without going through a process of reflection by the students.spa
dc.description.cityBello, Antioquiaspa
dc.format.extent38es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.bibliographicCitationValencia Betancur, Carlos Mario; Diaz Buitrago, Edilsa Milena; Cifuentes Torres, Fady Ley; Rivas Montoya, Henry de Jesús. La escritura reflexiva en escenarios bimodales como posibilidad de emancipación de los estudiantes de educación básica secundaria (Tesis) Bello, Antioquia: Universidad Católica de Oriente; 2021. 38p.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12516/1116
dc.language.isospaes_ES
dc.publisher.departmentCiencias de la educaciónes_ES
dc.publisher.editorialUniversidad Católica de Oriente. Facultad de Educación.Maestría en Educación
dc.publisher.programMaestría en educaciónes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/closedAccessspa
dc.rights.accessrightsClosed Accessspa
dc.rights.ccAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombiaspa
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
dc.rights.spaAcceso cerradoes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/spa
dc.subjectEmancipaciónes_ES
dc.subjectComposición escriturales_ES
dc.subjectEscritura reflexivaes_ES
dc.subjectEscenarios bimodaleses_ES
dc.subject.lembJóvenes - Emancipaciónes_ES
dc.subject.lembAmbiente socio culturales_ES
dc.subject.lembSociedades_ES
dc.subject.lembEmancipaciónes_ES
dc.subject.subjectenglishEmancipationes_ES
dc.subject.subjectenglishWriting compositiones_ES
dc.subject.subjectenglishReflective writinges_ES
dc.subject.subjectenglishBimodal scenerieses_ES
dc.titleLa escritura reflexiva en escenarios bimodales como posibilidad de emancipación de los estudiantes de educación básica secundariaspa
dc.typeMaster thesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa

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