Lo humano como tarea: una praxis dialógica

dc.audienceMaestría en educaciónspa
dc.contributor.authorGarcía-Hoyos, Andrés de Jesússpa
dc.contributor.corpauthorUniversidad Católica de Oriente. Facultad de ciencias de la educaciónspa
dc.coverage.spatialSudamérica, Colombia, Rionegro, Antioquiaes_ES
dc.date2021-10-04
dc.date.accessioned2022-02-10T19:07:44Z
dc.date.available2022-02-10
dc.date.available2022-02-10T19:07:44Z
dc.date.issued2021-10-04
dc.description.abstractLa tarea de lo humano es constante: presupone la idea de lo inacabado y la posibilidad de formarse y modificarse. Es, por tanto, una labor incesante que instala al hombre en la falta y en el horizonte de ser más. Ante esto, surge un interrogante: ¿qué sujeto se quiere ser? ¿cuál es el ideal, la meta, la imagen a proponer como quehacer de lo humano? De acuerdo con lo que puede inferirse, el problema, en principio, es antropológico. El primer capítulo, lo humano como tarea: antropología y educación, examina el marco conceptual que tiene como punto de llegada la construcción incesante de lo humano propuesto por las teorías no afirmativas de la educación. En tal recorrido, la antropología y la pedagogía son interdependientes y, desde el sustento teórico elegido, derivan en la indeterminación del sujeto y su reconocimiento de ser en falta. Esto conduce al hombre hacia la búsqueda como ser activo, a la vez que plantea la necesidad de unión desde la conversación con el otro - amigo (argumento propio de la filosofía socrática). Dada la relación e interdependencia entre antropología y pedagogía, el segundo capítulo, la pedagogía crítica como praxis revolucionaria, realiza un recorrido por la crítica para indagar por la educación que conduzca a la idea de lo humano como tarea y a la posibilidad que tiene el hombre de hacer algo de sí, de formarse. En tal sentido, la formación es entendida como emancipación y esta, a su vez, se comprende en su sentido amplio como conquista y no como donación: solo mediante la praxis, el sujeto puede apropiarse de sí y de su historia para la transformación permanente de las realidades.spa
dc.description.abstractenglishThe task of the human is constant: it presupposes the idea of the unfinished and the possibility of being formed and modified. It is, therefore, an incessant labor that installs man in the lack and in the horizon of being more. Given this, a question arises: what subject do we want to be? What is the ideal, the goal, the image to be proposed as a human endeavor? According to what can be inferred, the problem, in principle, is anthropological. The first chapter, The human as a task: anthropology and education, examines the conceptual framework that has as its point of arrival the incessant construction of the human proposed by the non-affirmative theories of education. In such a journey, anthropology and pedagogy are interdependent and, from the chosen theoretical support, derive in the indetermination of the subject and its recognition of being in lack. This leads man towards the search as an active being, at the same time that it raises the need of union from the conversation with the other - friend (own argument of the Socratic philosophy). Given the relationship and interdependence between anthropology and pedagogy, the second chapter, critical pedagogy as revolutionary praxis, makes a tour through the critique to inquire about education that leads to the idea of the human as a task and the possibility that man has to make something of himself, to form himself. In this sense, education is understood as emancipation and this, in turn, is understood in its broad sense as a conquest and not as a donation: only through praxis, the subject can appropriate himself and his history for the permanent transformation of realities.spa
dc.description.cityRionegrospa
dc.format.extent98es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.bibliographicCitationGarcía Hoyos, Andrés de Jesús. Lo humano como tarea: una praxis dialógica (Tesis) Rionegro, Antioquia: Universidad Católica de Oriente; 2021. 98p.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12516/1097
dc.language.isospaes_ES
dc.publisher.departmentCiencias de la Educaciónes_ES
dc.publisher.editorialUniversidad Católica de Oriente. Facultad de Educación.Maestría en Educación
dc.publisher.programMaestría en educaciónes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/closedAccessspa
dc.rights.accessrightsClosed Accessspa
dc.rights.ccAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombiaspa
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
dc.rights.spaAcceso cerradoes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/spa
dc.subjectHumanoes_ES
dc.subjectAntropologíaes_ES
dc.subjectDidáctica críticaes_ES
dc.subjectDiálogoes_ES
dc.subjectPraxises_ES
dc.subjectPedagogíaes_ES
dc.subject.lembEducaciónes_ES
dc.subject.lembEnseñanza y formaciónes_ES
dc.subject.lembMétodo de aprendizajees_ES
dc.subject.lembAprendizaje activoes_ES
dc.subject.lembAprendizaje mediante la praxises_ES
dc.subject.subjectenglishHumanes_ES
dc.subject.subjectenglishAnthropologyes_ES
dc.subject.subjectenglishCritical didacticses_ES
dc.subject.subjectenglishDialoguees_ES
dc.subject.subjectenglishPraxises_ES
dc.subject.subjectenglishPedagogyes_ES
dc.titleLo humano como tarea: una praxis dialógicaspa
dc.typeMaster thesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa

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