Relaciones entre prácticas pedagógicas y la formación del pensamiento crítico en la escuela rural

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dc.audienceInterés Generalspa
dc.contributor.authorOrozco-Alarcón, Anlly Katherinespa
dc.contributor.authorEscobar-Parra, Wilson Alquidesspa
dc.contributor.corpauthorUniversidad Católica de Oriente. Facultad de ciencias de la educaciónspa
dc.coverage.spatialSudamérica, Colombia, Rionegro, Antioquiaes_ES
dc.date2022-01-24
dc.date.accessioned2022-06-02T17:23:51Z
dc.date.available2022-06-02
dc.date.available2022-06-02T17:23:51Z
dc.date.issued2022-01-24
dc.description.abstractEste artículo presenta las relaciones entre las prácticas pedagógicas y la formación del pensamiento crítico en los estudiantes de los grados noveno, decimo y undécimo de una institución educativa rural. Metodológicamente, se adoptó el enfoque cualitativo y el método etnográfico educativo, la información se recolectó a través de la entrevista y la observación participante que se realizó a cinco docentes nombrados en postprimaria y media rural, los cuales fueron seleccionados a partir de la técnica de criterio por conveniencia. La información recolectada se categorizó, organizó y analizó implementando la técnica de la triangulación hermenéutica. Como resultados se encontró que los docentes del área rural, a través de sus prácticas pedagógicas fortalecen el pensamiento crítico por medio de estrategias metodológicas que desarrollan las habilidades de orden superior, como lo son inferir, analizar, deducir, evaluar, solucionar problemas. Pero, sus prácticas pedagógicas no están intencionadas a fortalecer la capacidad de “despensar e impensar” los discursos y acciones de los grupos dominantes, del mismo modo hacen poco énfasis en la comprensión el significado de lo histórico, cultural y social. Se concluyó que la formación del pensamiento crítico implica procesos metodológicos que fortalezcan el pensamiento racional y reflexivo que se ve efectuado en los ámbitos sociales, culturales y políticos y que en muchas ocasiones hacen vulnerables los entornos rurales.spa
dc.description.abstractenglishThis article presents the relationships between pedagogical practices and the formation of critical thinking in ninth, tenth and eleventh grade students of a rural educational institution. Methodologically, the qualitative approach and the educational ethnographic method were adopted, the information was collected through interviews and participant observation of five teachers appointed in post-primary and rural middle school, who were selected based on the technique of criteria by convenience. The information collected was categorized, organized and analyzed using the hermeneutic triangulation technique. As results, it was found that teachers in the rural area, through their pedagogical practices, strengthen critical thinking through methodological strategies that develop higher order skills, such as inferring, analyzing, deducing, evaluating, and problem solving. However, their pedagogical practices are not intended to strengthen the ability to “unthink and unthink” the discourses and actions of the dominant groups, and likewise, they place little emphasis on understanding the meaning of historical, cultural and social issues. It was concluded that the formation of critical thinking implies methodological processes that strengthen the rational and reflective thinking that takes place in the social, cultural and political spheres and that on many occasions make rural environments vulnerable.spa
dc.description.cityRionegrospa
dc.format.extent27es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.bibliographicCitationOrozco Alarcón, Anlly Katherine; Escobar Parra, Wilson Alquides. Relaciones entre prácticas pedagógicas y la formación del pensamiento crítico en la escuela rural (Tesis) Rionegro; Antioquia: Universidad Católica de Oriente; 2022. 27p.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.13064/1361
dc.language.isospaes_ES
dc.publisher.departmentCiencias de la educaciónes_ES
dc.publisher.editorialUniversidad Católica de Oriente. Facultad de Educación.Maestría en Educación
dc.publisher.programMaestría en educaciónes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightsOpen Accessspa
dc.rights.ccAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombiaspa
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
dc.rights.spaAcceso abiertoes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/spa
dc.subjectPrácticas pedagógicases_ES
dc.subjectPensamiento críticoes_ES
dc.subjectEducación rurales_ES
dc.subject.lembPrácticas pedagógicases_ES
dc.subject.lembInnovaciones educativases_ES
dc.subject.lembDidáctica - Innovacioneses_ES
dc.subject.lembInnovaciones pedagógicases_ES
dc.subject.lembPedagogía - Investigaciónes_ES
dc.subject.lembProgramas de mejoras de la eficacia escolares_ES
dc.subject.subjectenglishPedagogical practiceses_ES
dc.subject.subjectenglishCritical thinkinges_ES
dc.subject.subjectenglishRural educationes_ES
dc.titleRelaciones entre prácticas pedagógicas y la formación del pensamiento crítico en la escuela ruralspa
dc.typeMaster thesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa

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