Imaginarios en la educación rural: Un camino hacia la educación imaginada

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dc.audienceInterés Generalspa
dc.contributor.advisorMontoya-Gallego, Luis Erneyspa
dc.contributor.authorDomicó-Serna, Ana Felisaspa
dc.contributor.authorGiraldo-Hoyos, Caterine Andreaspa
dc.contributor.authorJiménez-Cardenas, Mónica Briceidyspa
dc.contributor.corpauthorUniversidad Católica de Oriente. Facultad de Ciencias Sociales es_ES
dc.coverage.spatialSudamérica , Colombia, Rionegro, Antioquia.es_ES
dc.coverage.temporal2020es_ES
dc.date2019-02-07
dc.date.accessioned2020-01-22T17:41:30Z
dc.date.available2020-01-22T17:41:30Z
dc.date.issued2020-01-22
dc.description.abstractEl trabajo tiene como objetivo caracterizar los imaginarios que configura la educación rural en torno a las proyecciones de vida de los estudiantes del CER El Vergel, del municipio de Granada. La investigación es de carácter descriptivo y se emplearon técnicas de investigación cualitativa como entrevistas semi-estructuradas, diarios de campo y técnicas interactivas; estas se aplicaron a 16 niños entre los 5 y 12 años de los grados Preescolar a Quinto. Se identificó que los intercambios comunicacionales que se presentan en el centro educativo rural crean en los niños una serie de imaginarios que proceden de la influencia del contexto, la familia y las vivencias; a partir de las interacciones sociales y de la forma en que se realiza la comunicación, el individuo genera una serie de imaginarios que va adoptando para sus proyecciones a futuro: se encontró el imaginario de Dios como parte del proyecto de vida, el dinero como un posibilitador de los sueños, la profesión que desearían desempeñar y los imaginarios del campo y la ciudad. Esto permite observar que los contextos influyen en las formas de comunicar y en la creación de imaginarios debido a la cultura, tradiciones y demás aspectos propios del entorno rural. Dentro de este proceso la comunicación es un elemento fundamental para cualquier aspecto cotidiano, pues sin ella no tendrían sentido los actos comunicativos que se dan entre emisores y receptores; es por esto que la comunicación se convierte en constructora y transformadora de procesos de relacionamiento y experiencia colectiva.es_ES
dc.description.abstractenglishThis study has as a main objective to characterize the imaginaries that set up the rural education based on the projections that the students from El Vergel Rural Centre have, in the town of Granada. This research is descriptive and collected the data using qualitative techniques such as semi-structured interviews, journals and interactive methodologies. These techniques were applied to 16 children between 5 and 12 years from preschool to fifth grade. In this research project, the communicative exchanges were identified and how they create imaginaries on people that come from the context where they are from, their families, and their experiences. The social interaction and the way people communicate are part of those imaginaries that people adapt for their thoughts about their future: the Good as a part of the life project, the money as a way for the dreams to come true, the job as a way of making money to live, the countryside and the city. The previous idea allows to observe that the context influences on the way of communicate and on the way people create imaginaries taking into account the most relevant aspects that form the background. In the process of imaginaries, the communication is a basic element to any common aspect in life, without it the communicative acts that take part between the speaker and the receiver would not make sense. For this reason, the communicative process becomes in a meaningful and transforming collective experience.es_ES
dc.format.extent96es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.identifier.bibliographicCitationDomicó Serna, Ana Felisa; Giraldo Hoyos, Caterine Andrea; Jiménez Cardenas, Mónica Briceidy. Imaginarios en la Educación Rural: Un Camino hacia la Educación Imaginada(Trabajo de grado) Rionegro, Antioquia; 2019.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12516/369
dc.language.isospaes_ES
dc.publisher.departmentCiencias Socialeses_ES
dc.publisher.programComunicación Sociales_ES
dc.relationTrabajo de gradoses_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightsOpen Accessspa
dc.rights.ccAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
dc.rights.spaAcceso abiertospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subjectAmbiente Escolares_ES
dc.subjectAmbiente de Aprendizajees_ES
dc.subjectClima Educativoes_ES
dc.subjectSociología de la Educaciónes_ES
dc.subject.lembMedio Educacionales_ES
dc.subject.lembAmbiente Escolares_ES
dc.subject.lembAmbiente de Aprendizajees_ES
dc.subject.lembSociología de la Educaciónes_ES
dc.subject.lembEntorno Educativoes_ES
dc.subject.lembClima Educativoes_ES
dc.subject.subjectenglishSchool Environmentes_ES
dc.subject.subjectenglishLearning Environmentes_ES
dc.subject.subjectenglishEducational Climatees_ES
dc.subject.subjectenglishSociology of Educationes_ES
dc.titleImaginarios en la educación rural: Un camino hacia la educación imaginadaes_ES
dc.typeBachelor thesises_ES

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