La transición de mono docente a profesorado, una oportunidad de cualificación del proceso enseñanza

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dc.audienceInterés Generalspa
dc.contributor.authorRamírez-Soto, Dolly Margaritaspa
dc.contributor.corpauthorUniversidad Católica de Oriente. Facultad de ciencias de la educaciónspa
dc.coverage.spatialSudamérica, Colombia, Rionegro, Antioquiaes_ES
dc.date2021-09-14
dc.date.accessioned2022-05-25T14:13:01Z
dc.date.available2022-05-25
dc.date.available2022-05-25T14:13:01Z
dc.date.issued2021-09-14
dc.description.abstractEsta investigación identifica los aspectos positivos en la mejora de la enseñanza a través de un modelo tradicional o mono docente; consistente en un modelo receptivo que no refleja en su implementación dinamismo ni participación activa por parte de los estudiantes, por lo que se parte de un diagnóstico para sugerir la implementación de la estrategia de profesorado, por lo tanto se elige una población para implementar la transición de una estrategia a otra. La investigación se nutre de la práctica docente, en la que se observa cómo asimilan los estudiantes la transición entre estas dos estrategias. Además de cómo el docente utiliza sus habilidades adquiridas para acompañarlos en el tránsito de un momento a otro. Al implementar el profesorado los estudiantes atraviesan una etapa de adaptación en la que no se evidencian resultados favorables de forma inmediata, de hecho su primera manifestación se caracteriza por una baja en los resultados de aprendizaje, pero de forma paulatina se manifiestan los cambios que trascienden a un nuevo panorama en el que se perciben nuevos y mejores indicadores de rendimiento al pasar de un resultado de 86% a un nuevo porcentaje de favorabilidad reflejado en el 95%, lo que alcanza la satisfacción de directivos, docentes y padres de familia; también aumenta en los estudiantes su autoestima, a partir del manejo de informaciones y conocimientos que, traducidos en saberes para transferir en su contexto, los hace más competentes cada día.spa
dc.description.abstractenglishThis research identifies the positive aspects in the improvement of teaching through a traditional or mono-teaching model; consisting of a receptive model that does not reflect in its implementation dynamism or active participation on the part of the students, so it is based on a diagnosis to suggest the implementation of the teacher strategy, therefore a population is chosen to implement the transition from one strategy to the other. The research is nourished by the teaching practice, in which it is observed how students assimilate the transition between these two strategies. In addition to how the teacher uses his acquired skills to accompany them in the transition from one moment to the other. In fact, its first manifestation is characterized by a drop in learning results, but gradually the changes are manifested that transcend to a new panorama in which new and better performance indicators are perceived by going from a result of 86% to a new percentage of favorability reflected in 95%, which reaches the satisfaction of managers, teachers and parents; The students' self-esteem also increases, based on the management of information and knowledge that, translated into knowledge to be transferred to their context, makes them more competent every day.spa
dc.description.cityRionegrospa
dc.format.extent22es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.bibliographicCitationRamírez Soto, Dolly Margarita. La transición de mono docente a profesorado, una oportunidad de cualificación del proceso enseñanza (Trabajo de grado) Rionegro, Antioquia: Universidad Católica de Oriente; 2021. 22p.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12516/1351
dc.language.isospaes_ES
dc.publisher.departmentCiencias de la educaciónes_ES
dc.publisher.editorialUniversidad Católica de Oriente. Facultad de Educación.Maestría en Educación
dc.publisher.programMaestría en educaciónes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/closedAccessspa
dc.rights.accessrightsClosed Accessspa
dc.rights.ccAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombiaspa
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
dc.rights.spaAcceso cerradoes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/spa
dc.subjectTransiciónes_ES
dc.subjectMono docentees_ES
dc.subjectProfesoradoes_ES
dc.subjectRendimiento académicoes_ES
dc.subject.lembProgramas de estudioes_ES
dc.subject.lembCambio curriculares_ES
dc.subject.lembEnseñanza - Adaptaciones curriculareses_ES
dc.subject.lembDiseño curriculares_ES
dc.subject.lembAptitudes de aprendizajees_ES
dc.subject.lembAdaptaciones curriculareses_ES
dc.subject.subjectenglishTransitiones_ES
dc.subject.subjectenglishMono teachinges_ES
dc.subject.subjectenglishFacultyes_ES
dc.subject.subjectenglishAcademic Performancees_ES
dc.titleLa transición de mono docente a profesorado, una oportunidad de cualificación del proceso enseñanzaspa
dc.typeMaster thesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa

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