Las TIC como herramientas de enseñanza-aprendizaje motivacional del inglés

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dc.contributor.authorDavid-Yepes, Adriana Maríaspa
dc.contributor.authorCórdoba-Moya, Leisy Miryanspa
dc.contributor.authorGonzález-Sánchez, Michelle Carolspa
dc.contributor.authorHolguín-Cuadros, Yudy Esmeraldaspa
dc.contributor.corpauthorUniversidad Católica de Oriente. Facultad de Ciencias de la Educación.Maestría en Educación, modalidad virtualspa
dc.coverage.spatialSudamérica, Colombia, Medellín, Antioquiaspa
dc.date2021-06-25
dc.date.accessioned2022-01-13T17:03:30Z
dc.date.available2022-01-13
dc.date.available2022-01-13T17:03:30Z
dc.date.issued2021-06-25
dc.description.abstractEl uso de las (en adelante, TIC) en la adquisición del inglés como idioma extranjero es necesario porque contribuye al manejo de las herramientas digitales y al aprendizaje de este idioma. Con ayuda de las TIC es posible interactuar con diferentes personas, lo cual actualizaría a los interlocutores en aspectos de tipo gramatical y semántico asociados con la pronunciación, modismos, nuevas palabras o vocabulario en desuso. Por lo tanto, hay una oportunidad de conectar a través de las TIC la cotidianidad de las personas con el mundo por medio de este idioma. Sumado a lo anterior, reflexionar sobre estos temas es un ejercicio valioso en el que la teoría y la práctica se unen para emplear las diferentes herramientas didácticas que se encuentran disponibles tanto en las instituciones educativas como en los hogares. Así, el uso correcto de cada una de ellas ayudará a mejorar las competencias digitales de profesores, estudiantes y padres de familia, principales actores del proceso educativo. Se tienen en consideración estas poblaciones, debido a que ha sido notorio que los jóvenes presentan indiferencia por la adquisición de nuevos aprendizajes en todas las áreas del conocimiento. Al respecto, las presentes investigadoras descubrimos que la razón principal de esta actitud es la metodología y el material utilizados. Por tanto, es necesario modificar e implementar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, darle un vuelco a la pedagogía empleada hasta el momento y permitir la entrada a unas nuevas estrategias metodológicas, modernas, actualizadas y contextualizadas, de acuerdo con el entorno de los adolescentes en cuestión. De esta manera, el aprendizaje del inglés como idioma extranjero desarrollará habilidades comunicativas, tales como escuchar, hablar, leer y escribir, necesarias para comunicarnos. La enseñanza del inglés como idioma extranjero en Colombia está sustentada en los “Dispositivos Básicos de Aprendizaje” (DBA) y en los “Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés”, documentos esenciales y que brindan una guía clara en el proceso. Uno de sus propósitos más importantes es que todos los estudiantes, al finalizar el grado undécimo, tengan un nivel de competencia en inglés B1 (“pre intermedio”) Lo anterior evidencia que la enseñanza de este idioma es secuencial, es decir, los estudiantes del grado 6.º, ubicados en el nivel A2 (según el Marco Común Europeo de referencia) y en el básico (nombre común en Colombia) tienen cuatro años para alcanzar las competencias de ese nivel.spa
dc.description.abstractenglishThe use of Information and Communication Technologies (hereinafter, ICT) in the acquisition of English as a foreign language is necessary because it contributes to the management of the digital tools and the learning of this language. With the help of ICT it is possible interact with different people, which would update the interlocutors in aspects of type grammatical and semantic associated with pronunciation, idioms, new words or deprecated vocabulary. Therefore, there is an opportunity to connect through ICT everyday life of people with the world through this language. In addition to the above, reflecting on these issues is a valuable exercise in which the theory and practice come between to employ the different teaching tools found available both in educational institutions and in homes. Thus, the correct use of each of them will help to improve the digital skills of teachers, students and parents, main actors in the educational process. These are taken into consideration the population, because it has been well known that young people have an indifference to the acquisition of new learning in all areas of knowledge. In this regard, the present researchers discovered that the main reason for this attitude is the methodology and material used. It is therefore necessary to modify e implement new teaching-learning strategies, turn pedagogy around, used so far and allow the entry into new methodological strategies, modern, updated and contextualized, according to the environment of adolescents in question. In this way, learning English as a foreign language will develop, communication skills, such as listening, speaking, reading and writing, necessary to Communicate. The teaching of English as a foreign language in Colombia is based on the "Basic Learning Rights" (DBA) and in the "Basic Competency Standards in Foreign Languages: English", essential documents that provide clear guidance in the process. One of its most important purposes is that all students, at the end of the degree eleventh, have a level of proficiency in English B1 ("pre-intermediate"). The above evidence that the teaching of this language is sequential, that is, the 6th grade students, located at level A2 (according to the Common European Framework of Reference) and in the basic (common name in Colombia) they have four years to reach the competences of that level.eng
dc.description.cityMedellínspa
dc.format.extent61es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.bibliographicCitationDavid Yepes, Adriana Maria; Córdoba Moya, Leisy Miryan; González Sánchez, Michelle Carol; Holguín Cuadros, Yudy Esmeralda. Las TIC como herramientas de enseñanza-aprendizaje motivacional del inglés (Tesis) Medellín, Antioquia: Universidad Católica de Oriente; 2021. 61p.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12516/1052
dc.language.isospaes_ES
dc.publisher.departmentCiencias de la educaciónes_ES
dc.publisher.programMaestría en educación virtuales_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightsOpen Accessspa
dc.rights.ccAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombiaspa
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
dc.rights.spaAcceso abiertoes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/spa
dc.subjectEnseñanza - Aprendizajees_ES
dc.subjectHabilidades comunicativases_ES
dc.subjectPedagogíaes_ES
dc.subjectIngléses_ES
dc.subjectTICes_ES
dc.subjectDBAes_ES
dc.subjectMCERes_ES
dc.subject.lembEducación - Didácticaes_ES
dc.subject.lembEnseñanza - Didácticaes_ES
dc.subject.lembEnseñanza - Métodoses_ES
dc.subject.lembMétodos didácticoses_ES
dc.subject.lembMétodos pedagógicoses_ES
dc.subject.subjectenglishTeaching - Learninges_ES
dc.subject.subjectenglishCommunicative Skillses_ES
dc.subject.subjectenglishEnglishes_ES
dc.subject.subjectenglishPedagogyes_ES
dc.subject.subjectenglishICTes_ES
dc.subject.subjectenglishDBAes_ES
dc.subject.subjectenglishCEFRes_ES
dc.titleLas TIC como herramientas de enseñanza-aprendizaje motivacional del ingléses_ES
dc.typeMaster thesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
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dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa

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