Lectura y escritura en la universidad: una revisión sistemática de literatura sobre el problema curricular

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dc.audienceInterés generalspa
dc.contributor.authorQuintana-Rios, Leslie Danitza
dc.contributor.corpauthorUniversidad Católica de Oriente. Facultad de Ciencias Socialesspa
dc.coverage.spatialSudamérica, Colombia, Rionegro, Antioquiaspa
dc.date.accessioned2024-02-28T17:15:24Z
dc.date.available2024-07-28
dc.date.available2024-02-28T17:15:24Z
dc.date.issued2023-07-12
dc.description.abstractEste artículo presenta los resultados de una revisión sistemática de literatura realizada en 2022 que recolecta 58 artículos publicados entre 2012 y 2022 sobre los procesos de intervención curricular en lectura y escritura en la Educación Superior colombiana. La revisión sistemática se realiza con base en la metodología del protocolo PRISMA para revisiones sistemáticas y se registra bajo estrategias registro de revisiones narrativas de literatura. Entre los hallazgos se presenta que, entre 2011 y 2021 el interés por la forma en que los estudiantes están leyendo y escribiendo en la universidad va en aumento, pues se presenta un incremento exponencial de 1 a 11 en la publicación de artículos derivados de investigación o de procesos de intervención curricular a nivel universitario en Colombia que buscan dar respuesta a preguntas de tipo ¿Cómo están leyendo los estudiantes de las universidades en Colombia?, ¿Cómo fortalecer los procesos de lectura y escritura en los estudiantes universitarios de Colombia? Y ¿Cómo aumentar los niveles de desempeño en las pruebas estandarizadas de los estudiantes egresados de pregrado en Colombia? Tal como lo plantean las investigaciones y artículos revisados, leer y escribir en la universidad atañe tanto a los procesos de formación profesional, como a los procesos de formación individual y colectivos como miembros de una sociedad. No son procesos aislados, no se forma en contenido sin las posibilidades de formación en lectura y escritura, y no es posible formar única y exclusivamente en lectura y/o escritura sin pensar en los contenidos disciplinares de cada programa.spa
dc.description.abstractenglishThis article presents the results of a systematic literature review carried out in 2022 that collects 58 articles published between 2012 and 2022 on curricular intervention processes in reading and writing in Colombian Higher Education. The systematic review is carried out based on the methodology of the PRISMA protocol for systematic reviews and is registered under the registration strategies of narrative literature reviews. Among the findings, it is presented that, between 2011 and 2021, the interest in the way in which students are reading and writing at the university is increasing, since there is an exponential increase from 1 to 11 in the publication of articles derived from research or of curricular intervention processes at the university level in Colombia that seek to answer questions such as: How are university students reading in Colombia? How to strengthen reading and writing processes in Colombian university students? And how to increase the performance levels in the standardized tests of undergraduate students in Colombia? As stated in the research and articles reviewed, reading and writing at the university concerns both professional training processes, as well as individual and collective training processes as members of a society. They are not isolated processes, content training is not possible without the possibilities of training in reading and writing, and it is not possible to train solely and exclusively in reading and/or writing without thinking about the disciplinary content of each program.spa
dc.description.cityRionegro, Antioquiaspa
dc.format.extent25p.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.bibliographicCitationQuintana-Rios, Leslie Danitza. Lectura y escritura en la universidad: una revisión sistemática de literatura sobre el problema curricular (Trabajo de grado) Rionegro, Antioquia: Universidad Católica de Oriente; 2023. 25p.spa
dc.identifier.otherhttps://repositorio.uco.edu.cospa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12516/1922
dc.language.isospaspa
dc.publisher.departmentCiencias Socialesspa
dc.publisher.programComunicación socialspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecspa
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/spa
dc.rights.spaAcceso cerradospa
dc.subjectLecturaspa
dc.subjectEscrituraspa
dc.subjectCurrículospa
dc.subjectEducación Superiorspa
dc.subject.lembEvaluación del currículospa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembDiseño y revisión curricularspa
dc.subject.lembDiagnóstico educativospa
dc.subject.lembPlaneación educativaspa
dc.subject.subjectenglishReadspa
dc.subject.subjectenglishWritingspa
dc.subject.subjectenglishCurriculumspa
dc.subject.subjectenglishHigher Educationspa
dc.titleLectura y escritura en la universidad: una revisión sistemática de literatura sobre el problema curricularspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

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