La reflexión pedagógica, camino a la transformación de la práctica docente

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dc.audienceMaestría en educaciónspa
dc.contributor.authorLoaiza-Ruiz, Francyspa
dc.contributor.authorLoaiza-Ruiz, Isadoraspa
dc.contributor.authorPestaña-Pérez, Yadi Milenaspa
dc.contributor.corpauthorUniversidad Católica de Oriente. Facultad de ciencias de la educaciónspa
dc.coverage.spatialSudamérica, Colombia, Abejorral, Antioquiaes_ES
dc.coverage.temporal2020es_ES
dc.date2020-07-17
dc.date.accessioned2020-11-17T18:01:13Z
dc.date.available2020-11-17T18:01:13Z
dc.date.issued2020-11-13
dc.description.abstractEl artículo, es el resultado de una investigación que tuvo como objetivo determinar, desde la reflexión sobre la propia práctica pedagógica, la contribución de tres estudiantes de la Maestría en Educación de la Universidad Católica de Oriente a la cualificación y construcción de saber pedagógico. Las tres docentes fuimos muestra e investigadoras a la vez, por lo que aplicamos la Investigación-Acción Pedagógica, método que permite que las investigadoras realicen el ejercicio de investigación en su propia práctica pedagógica, en este caso mediante las técnicas de cartografía social pedagógica y observación participante. Emergieron dos aspectos afines: la vocación como factor determinante en nuestro quehacer, y la reflexión como un proceso que realizamos constantemente en el antes, durante y después de nuestra práctica pedagógica. Nuestro quehacer se ha visto transformado al contextualizar el conocimiento y trabajar en torno a las necesidades y potencialidades del medio, posibilitando que nuestra práctica pedagógica permee las relaciones culturales del entorno y los educandos reconozcan la escuela como generadora de oportunidades; así, el ejercicio de planeación es uno de los procesos fundamentales en la práctica docente, porque le permite establecer la secuencia de cada vivencia en el aula. Por eso, la enseñanza es el eje del proceso docente-educativo, porque gracias a ella se constituyen los diferentes eventos que le dan vida a la práctica pedagógica. La transformación en nuestras prácticas docentes permite entender el aula como un laboratorio de investigación, ámbito privilegiado para observar, indagar, escribir, proyectar, transformar, reflexión que arroja frutos cuando se cambia la enseñanza tradicional en procesos innovadores.spa
dc.description.abstractenglishThe objective of the article is determine, from the reflection on the pedagogical practice itself, the contribution of three students of Master in education of Universidad Católica de Oriente, to the qualification and construction of pedagogical knowledge. The three teachers are sample and researchers at the same time, so we applied Pedagogical Research Action, a method that allows researchers to carry out the research exercises in their own pedagogical practice, in this case through the techniques of social pedagogical mapping and participating observation. Two related aspects emerged: vocation as a determining factor in our work, and reflection as a process that we constantly carry out before, during and after our pedagogical practice. Our work has been transformed by contextualizing knowledge and working around the needs and potential of the environment, allowing our pedagogical practice to permeate the cultural relations of the environment and that the students recognize the school as generating opportunities; therefore, the planning exercises is one of the fundamental process in teaching practice, because it allows you to stablish the sequence of each experience in the classroom. For this reason, teaching is the axis of the teaching educational process, because thanks to it the different events that give life to pedagogical practice are constituted. The transformation in our teaching practicing process allows us to understand the classroom as a research laboratory, a privileged environment to observe, investigate, write, project and transform, reflection that bears fruit when traditional teaching is changed into innovative processes.spa
dc.description.cityAbejorralspa
dc.format.extent22es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.bibliographicCitationLoaiza Ruiz, Francy; Loaiza Ruiz, Isadora; Pestaña Pérez, Yadi Milena. La reflexión pedagógica, camino a la transformación de la práctica docente (Tesis) Abejorral, Antioquia: Universidad Católica de Oriente; 2020. 22p.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.13064/704
dc.language.isospaes_ES
dc.publisher.departmentCiencias de la educaciónes_ES
dc.publisher.editorialUniversidad Católica de Oriente. Facultad de Educación.Maestría en Educación
dc.publisher.programMaestría en educaciónes_ES
dc.relationTesises_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/closedAccessspa
dc.rights.accessrightsRestricted Accessspa
dc.rights.ccAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombiaspa
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
dc.rights.spaAcceso cerradoes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/spa
dc.subjectPráctica pedagógicaes_ES
dc.subjectEnseñanzaes_ES
dc.subjectPlaneación pedagógicaes_ES
dc.subjectDiario de campoes_ES
dc.subjectReflexión pedagógicaes_ES
dc.subject.lembPráctica educativaes_ES
dc.subject.lembProceso educativoes_ES
dc.subject.lembInnovación educativaes_ES
dc.subject.lembInvestigación educativaes_ES
dc.subject.lembOrientación Vocacionales_ES
dc.subject.subjectenglishPedagogical practicees_ES
dc.subject.subjectenglishTeachinges_ES
dc.subject.subjectenglishPedagogical planninges_ES
dc.subject.subjectenglishField diaryes_ES
dc.subject.subjectenglishPedagogical reflectiones_ES
dc.titleLa reflexión pedagógica, camino a la transformación de la práctica docentespa
dc.typeMaster thesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa

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