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Entre la nueva ruralidad y la nueva educación: Hacia un contexto reflexivo desde un enfoque pedagógico crítico

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dc.contributor.authorMontoya-Soto, David
dc.contributor.authorMuñoz-Gaviria, Diego Alejandro
dc.date.accessioned2025-08-13T21:32:00Z
dc.date.available2025-08-13T21:32:00Z
dc.date.issued2021-10-01
dc.description.abstractEl presente trabajo se inscribe en la corriente de pensamiento crítico, que desde Karl Marx hasta Paulo Freire centra su interés académico y político en la emancipación humana. Por ello, el siguiente escrito se dirige a la comprensión de la pedagogía y la educación en clave crítica en especial en un contexto rural. En donde se hacen necesarias nuevas prácticas emancipatorias. Es así como para la tradición crítica el conocimiento sólo se legitima en tanto práctica de la libertad, es decir, en tanto praxis transformadora de realidades opresoras. Construir conocimiento crítico, teoría crítica y no tradicional como lo apunta (Horkheimer, 2003), es asumir el reto de cambiar las formas de vida en la intención de propiciar en todos los espacios, tiempos y prácticas que intensifiquen en el ser humano la conquista de su libertad, emancipación o autonomía.
dc.description.abstractengThis work is part of the critical thinking movement, which, from Karl Marx to Paulo Freire, focuses its academic and political interest on human emancipation. Therefore, the following paper aims to understand pedagogy and education from a critical perspective, especially in a rural context, where new emancipatory practices are needed. Thus, for the critical tradition, knowledge is only legitimate as a practice of freedom, that is, as a praxis that transforms oppressive realities. Building critical knowledge and non-traditional critical theory, as Horkheimer (2003) points out, means taking on the challenge of changing ways of life with the aim of promoting, in all spaces, times, and practices, the intensification of human beings' conquest of their freedom, emancipation, or autonomy.
dc.format.extent67-74
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationMontoya-Soto, D. y Muñoz-Gaviria, D. A. (2021). Entre la nueva ruralidad y la nueva educación: Hacia un contexto reflexivo desde un enfoque pedagógico crítico. Memorias Forenses, (5), 67-74. https://doi.org/10.53995/25390147.906
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.53995/25390147.906
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12516/2602
dc.language.isospa
dc.publisherTecnológico de Antioquia
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias de la Educación
dc.relation.ispartofjournalMemorias Forenses
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rigths.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectFormaciónspa
dc.subjectEmancipaciónspa
dc.subjectPedagogía críticaspa
dc.subjectRuralidadspa
dc.subjectAutonomíaspa
dc.subject.proposalSelf-formationen
dc.subject.proposalEmancipationen
dc.subject.proposalCritical pedagogyen
dc.subject.proposalRuralityen
dc.subject.proposalAutonomyen
dc.titleEntre la nueva ruralidad y la nueva educación: Hacia un contexto reflexivo desde un enfoque pedagógico críticospa
dc.title.alternativeBetween the new rurality and the new education: Towards a reflective context from a critical pedagogical approach
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.localArtículo de revista
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/CJournalArticle
dc.type.versionArtículo de revista
dspace.entity.typePublication

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