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https://repositorio.uco.edu.co/jspui/handle/20.500.13064/735
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.rights.license | http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/ | - |
dc.contributor.advisor | Jiménez-Gómez, Isabel Cristina | spa |
dc.contributor.author | Palacio-Zuluaga, Ana María | spa |
dc.contributor.author | Gómez-Puerta, Mateo | spa |
dc.contributor.author | Zuluaga-Moreno, Carolina | spa |
dc.contributor.author | Taborda-Ceballos, Maria Camila | spa |
dc.coverage.spatial | Sudamérica, Colombia, Rionegro, Antioquia | spa |
dc.coverage.temporal | 2021 | es_ES |
dc.date.accessioned | 2021-01-20T21:04:45Z | - |
dc.date.available | 2021-01-20T21:04:45Z | - |
dc.date.issued | 2021-01-18 | - |
dc.identifier.uri | https://repositorio.uco.edu.co/handle/20.500.13064/735 | |
dc.description.abstract | El objetivo de este estudio es caracterizar algunas de las prácticas de evaluación de algunos profesores en sus cursos de inglés de la licenciatura en lenguas extranjeras en una universidad privada en Colombia. Este es un caso de estudio que tiene un enfoque cualitativo, guiado bajo el interpretativismo. Los participantes fueron seis Profesores de inglés, dos de ellos de tiempo completo y los otros cuatro eran profesores de cátedra. Observaciones no participantes, un cuestionario virtual y un análisis documental fueron implementados para la recolección de datos. La recopilación de datos fue interrumpida por la pandemia global COVID-19 que nos llevó a un aislamiento obligatorio por algunos meses. Por lo tanto, nos encontramos en la necesidad de hacer algunos ajustes a nuestros métodos de recolección. Además, aparecieron otros problemas ya que todo se volvió virtual, por ejemplo, algunos de los participantes no pudieron responder a la información solicitada y otros se tomaron mucho tiempo para responder. Finalmente, se pudo sobrellevar con todos los obstáculos presentados y agrupamos los resultados en cuatro categorías, evaluación formativa, evaluación sumativa, técnicas de evaluación en el aula y principios de la evaluación del lenguaje, donde evidentemente las prácticas más aplicadas fueron formativas sin dejar de lado lo sumativo y estableciendo un balance entre ellos. | es_ES |
dc.format.extent | 39 | es_ES |
dc.format.mimetype | application/pdf | es_ES |
dc.language.iso | eng | es_ES |
dc.publisher | Universidad Católica de Oriente | es_ES |
dc.relation | Trabajo de grados | es_ES |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/closedAccess | spa |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | * |
dc.subject | Evaluación Formativa | es_ES |
dc.subject | Evaluación sumativa | es_ES |
dc.subject | Técnicas de evaluación en el aula | es_ES |
dc.subject | Practicas evaluativas | es_ES |
dc.subject | Principios de la evaluación del lenguaje | es_ES |
dc.title | Characterizing classroom Assessment practices of english teachers at a foreign language teaching program | es_ES |
dc.type | Bachelor thesis | es_ES |
dc.description.abstractenglish | The objective of this study is to characterize some of the assessment practices of some teachers in their English language courses of a degree in foreign languages teaching at a private university in Colombia. This is a case study that has a qualitative approach, considered to be guided under the interpretivism. The participants were six English teachers, two of them full time teachers and the other four were adjunct teachers. Non-participant observations, a virtual questionnaire and a documentary analysis for data collection were implemented. The data collection was interrupted by the global pandemic COVID-19 which led us into a mandatory isolation for some months. Thus, we found ourselves in the need to make some adjustments to our collection methods. Additionally, other issues arrived since everything became virtual, for example, some of the participants could not respond to the information requested and some others took a lot of time to answer. Finally, we could deal with all the boundaries presented and we grouped the results into four categories, formative assessment, summative assessment, classroom assessment techniques and principles of language assessment, where evidently the most applied practices were formative without set aside the summative and establishing a balance between them. | es_ES |
dc.subject.subjectenglish | Formative Assessment | es_ES |
dc.subject.subjectenglish | Summative Assessment | es_ES |
dc.subject.subjectenglish | Classroom Assessment Techniques | es_ES |
dc.subject.subjectenglish | Principles of Language Assessment | es_ES |
dc.subject.subjectenglish | Assessment Practices | es_ES |
dc.subject.lemb | Evaluación educativa | es_ES |
dc.subject.lemb | Evaluación continúa | es_ES |
dc.subject.lemb | Seguimiento educativo | es_ES |
dc.subject.lemb | Proceso educativo | es_ES |
dc.subject.lemb | Planeación educativa | es_ES |
dc.subject.lemb | Proyecto educativo | es_ES |
dc.type.hasversion | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | es_ES |
dc.audience | Interés General | spa |
dc.rights.accessrights | Restricted Access | spa |
dc.rights.spa | Acceso cerrado | spa |
dc.rights.cc | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia | * |
dc.publisher.department | Ciencias de la educación | es_ES |
dc.publisher.program | Licenciatura en lenguas extranjeras | es_ES |
dc.contributor.corpauthor | Universidad Católica de Oriente. Facultad de ciencias de la educación | es_ES |
dc.identifier.bibliographicCitation | Palacio Zuluaga, Ana María; Gómez Puerta, Mateo; Zuluaga Moreno, Carolina; Taborda Ceballos, Maria Camila. Characterizing classroom Assessment practices of english teachers at a foreign language teaching program(Trabajo de grado) Rionegro, Antioquia: Universidad Católica de Oriente; 2020. 39p. | es_ES |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/report | spa |
dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec | spa |
dc.type.redcol | https://purl.org/redcol/resource_type/TP | spa |
dc.type.local | Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Especialización | spa |
Appears in Collections: | Licenciatura en Lenguas extranjeras |
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