La escritura reflexiva en escenarios bimodales como posibilidad de emancipación de los estudiantes de educación básica secundaria

Abstract

El propósito principal de este trabajo es estructurar una propuesta de acción educativa en la que el ejercicio de escritura reflexiva en escenarios bimodales sea una posibilidad de emancipación de los estudiantes de educación básica secundaria. Se trata de una práctica transversal que coadyuva en el desarrollo del pensamiento y la autonomía de los estudiantes, sustentada en la concepción vygotskiana del lenguaje escrito como instrumento esencial para precisar y elaborar el proceso de pensamiento. Esta propuesta plantea que la escritura, reflexiva en tanto cumple una función representativa epistémica, desarrollada en escenarios bimodales que potencian la interacción comunicativa, los procesos de autonomía y la creatividad, posibilita un ejercicio escritural que puede ser emancipatorio para los estudiantes de básica secundaria, pues parte del hecho de que el otro puede pensar más allá de los cercos que la educación tradicional y los lineamientos curriculares le construyen y ese pensar se mueve por el proceso dialéctico que se da en el proceso de composición escritural. Así pues, la propuesta se estructura con base en unas condiciones institucionales, metodológicas, espaciales y relaciones que se han de tener en cuenta al momento de su aplicación para que, en las implicaciones prácticas de éstas, pueda revisarse y evaluarse el cumplimiento de su propósito.