DSpace Collection:https://repositorio.uco.edu.co/jspui/handle/20.500.13064/1052024-01-18T18:26:21Z2024-01-18T18:26:21ZDiscovering the effects of the implementation of the critical literacy practices in an efl classroom at a public institution in el Carmen de ViboralOspina-Tobon, Cristian AndresGarcia-Vargas, Manuelahttps://repositorio.uco.edu.co/jspui/handle/20.500.13064/13482023-04-21T04:53:31Z2022-02-10T00:00:00ZTitle: Discovering the effects of the implementation of the critical literacy practices in an efl classroom at a public institution in el Carmen de Viboral
Authors: Ospina-Tobon, Cristian Andres; Garcia-Vargas, Manuela
Abstract: The present qualitative study centres on the effects of the implementation of the critical literacy practices in tenth graders from a public institution in El Carmen de Viboral, Colombia. The study was accomplished through a survey, non-participant observations of the classes and two focus groups. The non-participant observations carried out during the gender stereotypes and gender ideology phenomenon classes. During the class discussions the students had the opportunity of speaking and interacting among them to understand their own context and realities, always oriented to a reflective process that allowed the students to have the power of taking action towards the change of their thinking.
The findings that emerged from the instruments revealed that the critical literacy practices allowed the students to reformulate their conception or understanding of the social phenomena worked during the implementation, and also helped them reconstruct a new vision of their social realities based on the sense of power that this process left. At first, their English level of the students limited in some cases the students’ participation in class, but in the end the situation helped them to improve their language proficiency in different language skills. The students claimed that having classes framed under this approach favoured their learning process.2022-02-10T00:00:00ZStudents’ perceptions about gamified classes in a ninth-grade at institución educativa escuela normal superior de MaríaLlano-Tobón, Milena AlejandraZuluaga-Salazar, Jhonny Smithhttps://repositorio.uco.edu.co/jspui/handle/20.500.13064/13392023-04-21T04:53:31Z2021-02-13T00:00:00ZTitle: Students’ perceptions about gamified classes in a ninth-grade at institución educativa escuela normal superior de María
Authors: Llano-Tobón, Milena Alejandra; Zuluaga-Salazar, Jhonny Smith
Abstract: La gamificación se define como el uso de juegos mecánicos y estéticos que se pueden usar en diferentes contextos con el propósito de involucrar a los estudiantes en una lección. La enseñanza del idioma inglés se ha impartido de manera tradicional enfocándose en aspectos gramaticales, mecánicos y memorísticos que dificultan un aprendizaje significativo donde se aplica el idioma inglés. La gamificación en el proceso educativo puede cambiar este enfoque del entorno tradicional permitiendo la inclusión de diferentes metodologías de enseñanza y un entorno de clase atractivo para los alumnos. Este estudio se realizó con investigación acción y metodología cualitativa. El estudio se realizó con 35 estudiantes de noveno grado. Este proyecto de investigación se llevó a cabo considerando aspectos cruciales de las percepciones de los estudiantes sobre las clases gamificadas en una escuela pública urbana de Rionegro. Los métodos de recolección de datos implementados fueron una encuesta, un grupo focal y un diario de investigación.
Nuestros resultados mostraron las percepciones de los estudiantes con respecto a las clases de inglés gamificadas, demostrando los desafíos e implicaciones al momento de aplicar esta estrategia en el aula considerando el manejo del tiempo, la población seleccionada y las actividades a implementar a lo largo del proyecto de gamificación. Además, el impacto positivo que tiene en los estudiantes cuando la gamificación se dirige a la enseñanza de una manera significativa, amena y atractiva en la que los estudiantes son participativos. Tras la implementación pudimos comprobar que mediante estas actividades gamificadas los alumnos se concentraban y el entorno cambiaba. Los estudiantes notaron la mejora en sus competencias comunicativas, habilidades lingüísticas, se sintieron seguros, activos, quienes se mantuvieron participativos y atentos para aprender más.2021-02-13T00:00:00ZEnglish clubs influence on students’ confidence to participate orally in their english CoursesHenao-Sánchez, Lina MarcelaMontoya-Gómez, PaulinaÁlvarez-Gómez, Kelly Tatianahttps://repositorio.uco.edu.co/jspui/handle/20.500.13064/13382023-04-21T04:53:30Z2021-12-10T00:00:00ZTitle: English clubs influence on students’ confidence to participate orally in their english Courses
Authors: Henao-Sánchez, Lina Marcela; Montoya-Gómez, Paulina; Álvarez-Gómez, Kelly Tatiana
Abstract: Los espacios extraescolares juegan un papel muy importante a la hora de apoyar y complementar significativamente el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. El principal objetivo de este trabajo fue describir cómo los clubes de inglés influyen en la confianza de los estudiantes para participar oralmente en sus cursos de inglés. Para cumplir con este objetivo, este trabajo se llevó a cabo bajo una sistematización de la experiencia con un enfoque cualitativo.
Para el desarrollo de este proyecto se tuvo en cuenta la importante opinión de cada uno de los participantes que asistieron a los clubes de ingles. Asimismo, estos datos se obtuvieron a través de diferentes instrumentos de recolección de datos como: una encuesta, una entrevista semiestructurada y un grupo focal.
El análisis de la información obtenida en cada una de las fases de la investigación permitió concluir que los clubes de inglés se han convertido en espacios donde los estudiantes van a practicar su segunda lengua, donde se evidenció la influencia positiva que estos clubes tienen en ellos en cuanto al desarrollo de la confianza. Para participar de forma oral, también se evidenció que los estudiantes que asisten a estos clubes tienen diferentes metas, las cuales en esta investigación los nombramos como factores motivacionales los cuales son sus principales motivadores para asistir a estos, y finalmente se evidenció la confianza de los estudiantes para participar, donde mencionan que asistiendo al club inglés, ganan más confianza, porque los perciben como un ambiente tranquilo, porque es un espacio donde no hay presión debido a calificaciones académicas o errores al hablar en inglés.2021-12-10T00:00:00ZPromoting cultural awareness through the use of songs in sixth grade students in a public school from RionegroNoreña-Torres, IsisQuintero-López, Daniel AlejandroRojas-Cordoba, German Felipehttps://repositorio.uco.edu.co/jspui/handle/20.500.13064/13232023-04-21T04:53:30Z2021-12-13T00:00:00ZTitle: Promoting cultural awareness through the use of songs in sixth grade students in a public school from Rionegro
Authors: Noreña-Torres, Isis; Quintero-López, Daniel Alejandro; Rojas-Cordoba, German Felipe
Abstract: El propósito de este estudio es mostrar las contribuciones del uso de canciones para promover la conciencia cultural en una clase de EFL con estudiantes de secundaria. En el ámbito educativo, específicamente en la enseñanza de lenguas extranjeras, podrían surgir muchas críticas que critiquen las concepciones que tienen profesores, padres y alumnos sobre la forma en que estamos aprendiendo o enseñando una lengua extranjera. Nuestro tema de interés fue el uso de canciones en el salón de clases de inglés como lengua extranjera para fomentar la conciencia cultural. Este proyecto se llevó a cabo utilizando una metodología cualitativa y bajo los parámetros de una investigación acción. Once estudiantes, un docente colaborador (CT) y tres futuros docentes participaron en este proyecto que se desarrolló en una institución pública del municipio de Rionegro. Los estudiantes pertenecían a sexto grado.
Para la recolección de los datos se utilizaron instrumentos como entrevista semiestructurada, cuestionarios, talleres, observaciones, entre otros. Los datos recopilados fueron analizados por los investigadores y de ellos surgieron tres categorías: conciencia cultural, enseñanza del inglés a jóvenes estudiantes y uso de canciones en el aula.
Luego de recopilar, analizar y discutir la información surgieron algunas conclusiones. Uno de ellos fue que los estudiantes se mostraron más interesados en aprender inglés. Otra conclusión fue que los estudiantes parecían estar conscientes de las diferencias entre culturas, específicamente en términos de familias alrededor del mundo. Finalmente, encontramos que este tipo de enfoque podría adaptarse a muchos contextos, ya que tiene una amplia gama de materiales para elegir que contienen muchas expresiones y reflejan parte de la cultura de diferentes países.2021-12-13T00:00:00Z